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他們做有溫度的教師 助力孩子成長成才
時間 : 2021-09-20 11:01:00   來源 : 惠州文明網

  過去一年來,惠城區一大批優秀教師扎實工作、辛勤耕耘,切實擔當為黨育人、為國育才的光榮使命,涌現出一大批愛崗敬業、教書育人的先進典型。他們潛心教書育人的故事,滿載著惠城區教育教學改革發展的成果。本期惠城教育,讓我們繼續走近這些優秀的園丁,了解他們動人的故事。

  惠州市優秀班主任岑崇輝:推行班級小組化管理,促進學生全面發展

  岑崇輝2007年大學畢業,到惠州市惠港中學任教。從教14年,做過12年班主任,其中一半時間在教畢業班。在教育學生中,他特別注重孩子道德品質、行為習慣、綜合素質的培養。

岑崇輝

  本著學?!盀閷W生的未來做準備,為學生的一生奠基礎”的教育理念?!拔覀兝蠋熃^不會唯成績論,不會放棄任何一個孩子?!贬巛x說,平時他會與學生在一起,了解每個學生的情況特點,關愛他們;與學生聊聊家常、談談心、打籃球等,拉近彼此間的距離。有一次,班上一位學生打籃球崴到腳,在一旁的岑崇輝馬上去找冰袋,幫他脫襪子冰敷然后送去醫院就醫。由于該生父母長期在外地打工,岑崇輝時常對他予以關心和照顧。經過崴腳這件事,他受到觸動,學習主動了許多,成績進步很快,經過最后一個學期努力,最終考上了理想高中?!搬蠋煂ξ疫@么好,我要認真讀書?!边@位同學說。

  因為工作認真,成績突出,岑崇輝先后獲評為惠城區優秀班主任、百佳教師、師德師風建設先進個人、優秀共產黨員等榮譽稱號,今年還獲評為“惠州市優秀班主任”。作為班主任,岑崇輝一直都非常關注學生的心理健康教育,讓孩子們快樂成長,并在日常數學課堂教學中滲透德育教育。在課堂上,他常常鼓勵學生們走上講臺,邊做習題邊講解?!斑@樣的方式,學生們比較喜歡,親自參與,對所學知識也更加深刻?!贬巛x說。

  岑崇輝還在班上實行平行班小組化管理,將學生分成7個小組,每個小組都包含各個層次的學生,且盡可能平衡性別、性格、興趣、成績及特長,并選出一位有一定組織能力與領導能力的小組長。學生們在小組中進行溝通、合作以及學習,激發了學生對班級管理的自信心與積極性,形成積極、合作、民主的班級管理氛圍,呈現積極向上的班風學風。推行小組化管理,同學們生活、學習行為習慣得到很好的轉變,有助于學生全面發展。岑崇輝說:“這就猶如長有雜草的土地,除去雜草的最好辦法就是將土地種滿莊稼?!?/font>

  惠州市優秀教師陳文香:堅持“四做到”,關心關愛學生成長

  陳文香是惠州市合生實驗學校的德育處主任、道德與法治科組長。從教14年來,陳文香在教育學生的過程中,一直秉承“教育人為本,育人德為先”“欲成才,先成人”的工作理念,積極探索思政工作新方式、新途徑,做一個有溫度有遠見的教育者。她說:“自己的努力,可以換來學生一生的幸福,那就是做老師的最大安慰和榮耀?!?/font>

陳文香

  在教育教學過程中,她總結出“四做到”的教育教學心得。一是做到“望、聞、問、切”(望是指細心觀察、聞是指謙聽則明、問是指敞開心扉、切是指對癥下藥);二是做到“三心兩意”(愛心、耐心、恒心;留意學生的心理變化、刻意表揚學生的閃光點);三是做到“春風化雨,真情沐浴”(以師生之情、朋友之誼、父母之愛來搭起師生之間心靈之橋);四是做到對待學生公平公正,經常電訪、家訪與家長保持溝通。她所教的班級凝聚力強,班風正、學風好,多次被評為校文明班級,培養了一批批品學兼優的學生。她也先后獲評為惠城區優秀教師、十佳思想政治工作者、惠州市優秀教師。

  面對后進生和困難生,陳文香總是用愛心去溫暖、用真情去感化,幫助他們改正缺點,不斷挖掘他們的閃光點,及時給予表揚和鼓勵,增強他們的自信心和上進心。曾經班上有位同學,因為家庭的特殊情況,產生了一些心理障礙,陳文香為此制定了一整套幫教措施,采用“冷卻法”“激勵法”“真情沐浴法”,一年來堅持每周都跟他談心幾次。后來,該名同學產生了巨大轉變,臉上笑容多了起來,性格也開朗了許多,還被全班同學推薦為班干部,把班里的勞動工作管理得井井有條,在學習上也非常努力,被評為學校的優秀學生。

  在教育學生的同時,陳文香也在不斷提升自己,努力把自己培養成為具有較高理論修養的科研型教師。她積極參加各級各類培訓,先后獲得心理健康教育高級(A證)、家庭教育指導師證。

  惠城區優秀思想政治工作者周婧:做好影響孩子一生幸福的啟蒙教育

  新學期前夕,為了能讓孩子們以更好的狀態入園,山水世家幼兒園園長周婧給家長們上了一堂智慧父母課堂,并錄制短視頻,就科學入園的心理支持與家長一起分享。周婧還特意邀請孩子們將心愛的玩偶和玩具提前送到幼兒園,并錄制視頻介紹園內的點點滴滴,讓孩子們更好地迎接幼兒園的快樂時光。

周婧

  從事幼教行業15年,不管是做老師還是做園長,周婧幾乎每天早上都會在幼兒園門口站崗,面帶微笑、熱情打招呼,迎接每一位入園的孩子?!懊刻煲躁柟?、關愛的狀態去迎接孩子,也可以隨時關注每位孩子的情緒狀態?!敝苕赫f,作為幼教老師,需要去跟孩子建立內在、真正愛護的連接,孩子才能夠真正的產生信任。開園第二天,周婧發現一位孩子入園時有些不開心,不間斷地說著“要找媽媽”。周婧輕輕地撫摸他的后背,讓孩子感受到愛和溫暖,并陪著他喝水、吃早餐、聊天,幫助他緩解入園的焦慮情緒。

  周婧說,幼兒教育是影響孩子一生幸福的啟蒙教育,也是關系到一個國家人口素質的根基教育?!耙獑拘押⒆拥纳屏寂c責任、喚醒智慧和創造力,培養具有完整的人,具備完整的內心、完整的視角、完整的生活能力?!?/font>

  如何培養出一支優秀的教師團隊,如何讓家長們也能得到成長和受益?周婧意識到教師學習和家長再學習的重要性。作為園長,她不僅關注教師的再學習,同時關注父母是如何影響孩子的,并引導老師與父母用更大的能量來滋養孩子,建立幼兒園、老師、家長三位一體的育人共同體,打造家長老師再學習平臺。

  為此,周婧成立家園心語工作室,為園內有需要的家長提供家園共育個案咨詢服務,通過教育觀察結合家園共育,為孩子制定個性化成長檔案;成立家園共育工作坊,每周三固定與家長一對一溝通,家園共同關注,達成共識,更好地幫助孩子快樂成長;園內還設有研訓部、教師心靈工作坊、探究本質思維工作坊等,為老師提供學習平臺,加強師德師風建設,牢記教育責任和使命,提升能力水平。

  此外,周婧還為家長們開設智慧父母課堂,通過線上線下等方式幫助家長與孩子共同成長。(文圖 惠州日報記者涂堅 通訊員陳瑋)

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